身高體重測量?jì)x

兒童綜合素質(zhì)發(fā)展測評系統品牌介紹這是一個(gè)講發(fā)展優(yōu)勢的時(shí)代。因此，在此講的興趣培養，都是基于發(fā)現與發(fā)掘孩子的興趣點(diǎn)的基礎上。小孩是一張白紙時(shí)，家長(cháng)的任務(wù)是不破壞孩子的創(chuàng )造力和想象力，幫他找到興趣點(diǎn)。孩子小時(shí)候，可能興趣廣泛，或是沒(méi)什么特別的興趣。在廣撒網(wǎng)一段時(shí)間后，由于時(shí)間關(guān)系，必須有取舍。

當結合小孩自身的想法和其自身優(yōu)勢選定其興趣發(fā)展方向后，兒童綜合素質(zhì)發(fā)展測評系統認為最重要的就是堅持了。最考驗家長(cháng)的莫過(guò)于興趣培養的堅持了。盡管小孩確實(shí)是喜歡，盡管小孩的確有這方面的優(yōu)勢，可是每天做一件事情，難免枯燥。剛開(kāi)始接觸時(shí)，新鮮，有求知欲，但發(fā)展到一定程度時(shí)勢必會(huì )遇到瓶頸期?？赡軋猿诌^(guò)這個(gè)坎兒，后邊就會(huì )容易些。

“人性有遲敏,氣有昏明,豈齊哉”，兒童綜合素質(zhì)發(fā)展測評系統換句話(huà)說(shuō)人的素質(zhì)表現出極大的差異性,這種差異既可源于先天遺傳的差異,又因后天教育影響的結果,表現出不同的個(gè)性?xún)A向和個(gè)性特點(diǎn),因此學(xué)生有著(zhù)不同的興趣、愛(ài)好、追求是一種客觀(guān)的心理存在。學(xué)生在從事不同屬性的活動(dòng)中,表現出不同的特殊能力和天賦也是一種客觀(guān)存在,實(shí)施素質(zhì)教育,豈能忽略這些客觀(guān)存在。

兒童綜合素質(zhì)發(fā)展測評系統品牌揭示興趣、動(dòng)機等是屬人的非智力因素,這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的一種動(dòng)能源;“特長(cháng)是指人進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)、學(xué)習活動(dòng)或其它活動(dòng)特長(cháng)與能力”,一個(gè)人的“能力伴有心理條件(需要、動(dòng)機、興趣、愛(ài)好、理想)而存在”,像“需要、動(dòng)機、興趣、理想這種非智力因素”的現實(shí)水準在一個(gè)人的特長(cháng)開(kāi)發(fā)、培養、產(chǎn)生過(guò)程中,主要表現出動(dòng)力作用、習慣作用與精神補償作用。其中以需要為核心的動(dòng)機、興趣在特長(cháng)發(fā)展中是最直接起作用的原動(dòng)力”,如果學(xué)校及家庭教育適時(shí)掌握,“如同時(shí)雨化之者,當其可,乘其間而施之”。必將誘發(fā)學(xué)生一次又一次對特長(cháng)發(fā)揮的興趣,如此往復,必將邁向穩步發(fā)展,

這是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一次飛躍，兒童綜合素質(zhì)發(fā)展測評系統品牌提示,這里值得注意的是學(xué)生德、智、體諸方面素養是興趣、特長(cháng)的基礎和前提,離開(kāi)它,激發(fā)興趣和發(fā)揮特長(cháng)便成了無(wú)源之水,無(wú)本之本。

兒童獲得有利經(jīng)驗的系列活動(dòng)，其目的就是要促進(jìn)兒童發(fā)展。而興趣的安排不要盲目隨意，要基于兒童興趣，追隨兒童的興趣。假如我們僅僅追隨兒童的興趣且不考慮幾個(gè)領(lǐng)域的全面發(fā)展，可能會(huì )產(chǎn)生兒童領(lǐng)域發(fā)展的不穩定。

孩子們有可能在興趣上搖擺不定，家長(cháng)應該即時(shí)指導，孩子興趣太多，反倒會(huì )不深入、不專(zhuān)注，結果啥都沒(méi)有學(xué)好。興趣的穩定性很重要。不過(guò)，平穩不代表不可以轉換，孩子在接觸了解后，發(fā)覺(jué)確實(shí)不感興趣，也不要勉強小孩。

兒童綜合素質(zhì)發(fā)展測評系統品牌強調培養孩子興趣愛(ài)好，對孩子的成長(cháng)有很大的幫助。當興趣愛(ài)好發(fā)展成了一門(mén)才藝的時(shí)候，這對于孩子來(lái)說(shuō)就是一筆寶貴的財富。家長(cháng)應不斷的指導孩子進(jìn)步，讓孩子充實(shí)自己，全面出色的發(fā)展。